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對台灣母語教育ê ǹg望

 作者:孫博萮(Sng, Phok-jû)  (作者是台澎法理建國工作者 )




Tī lán台灣母語復振tshui-sak ê運動中,最近上kài重要ê討論就是根據《國家語言發展法》要求tī「國民基本教育」各階段ài將「國家語言」列入去「部定課程」內底,本土語言應該改做國高中必修,無疑悟8月17竟然去hōo教育部「課審會」初審ê國中分組否決。


「課審會」前一工8月16,我kap兩位台語前輩鬥陣去「國家」教育研究院台北院區參加《十二年國民基本教育本土語文課綱草案》ê北區公聽會。博tī會中登記第一个發言,以下是發言ê重點,有一部份因為時間關係(每一人只有三分鐘),無法度全部講了,賰--ê就用文字提供hōo主辦單位,有一寡是後--來想--著koh追加--ê ,整理hōo逐家參考。

 

頭一步,lán tio̍h-ài為lán台語人ê母語正名。


台語就是台語,是一个語種ê稱呼,台語m̄是、mā m̄-thang號做「閩南語」,「閩語」、「閩南語」ē-tàng做一種語系、語群ê「分類」,m̄是對特定語種ê「稱呼」,台語m̄是中國ê「方言」。所以thōng要緊--ê,就是ài liōng早將「台語」正名、棄sak過去以「中國」為中心、正統ê思考方式kap立場。


基進黨立法委員陳柏惟tī 10月19 mā針對台語名稱問題對教育部提出質詢,伊認為tsit-má課本台語hông稱做「閩南語」無妥當,受著文化、歷史kap風土民情ê影響,台語kap閩南語有tsiânn大ê差別,呼籲教育部應該修正對台語ê稱呼方式。


第二,既然tsit-má《國家語言發展法》已經通過,lán tio̍h-ài hìnn-sak用「中華話」做思考基礎ê心態。像主辦單位提供hōo--lán ê tsit幾本手冊,應該mài用「中華文」、ài直接用台文、客語文、原住民族語文來書寫,tse就表示lán主管機關ê心態,猶原是用「中華語」為頂位做思考基礎。


M̄管是用漢字正字iah是羅馬字,若是連主管機關to無能力用全母語來思考,lán beh按怎來教育lán ê囡仔、beh按怎要求教學現場ê老師?若是驚講有人看無,應該是ài準備對譯版本,m̄是孤提供一種「中華文」ê版本,ài hōo每一種本土語言ê使用者lóng ē-tàng受著完整ê尊重。


第三,lán tsit-má有真濟家長拚命leh kā細漢囡仔講台語/母語,但是囡仔大漢了後,suah無法度連結學校教育。囡仔一旦去學校上課,就變做全「中華語」ê環境,自校長、老師到同學,kiōng-beh全部lóng是「中華語」使用者,學生囡仔欠缺ē-tàng對話ê對象,甚至連老師mā無一定ē-hiáu講,無法度hōo語言能力koh-khah進步。Tsit部份m̄管課綱按怎修改、加強,lóng無可能補救。


Tse表示lán本土語言教育無應該是基本教育ê附屬品,應該是主體,一禮拜一節tsit款設計是絕對無夠--ê。真正想beh改善tsit-má母語流失ê狀況,應該ài規定tī lán ê教育體系中,設置全母語學校(m̄-nā是「浸水式教學」niā-niā)。Tuì幼稚園、國小、國中、高中職基礎教育,到大學以上ê高等教育,所有ê學科lóng ài直接用母語來上課。M̄管是社會、自然、音樂、體育、iah是數學、微積分,甚至是英文等外語,lóng ài有法度用母語來教學,教授、碩士生、博士生mā ē-tàng用母語來做學問、做研究;m̄免感覺tse無可能,人香港久長以來就是án-ne ê教育環境(tse mā漸漸受著中國政府愈來愈重ê壓迫,『圖博』、『維吾爾』族、南蒙古mā lóng是),tsit部份mā需要tuì教師訓練開始做起。


第四,阮mā ē-tàng了解,現階段beh達成頭前所講ê目標iáu需要時間。Lán現階段ē-tàng先做--ê,是優先獎勵有能力用全母語開學科課程ê老師,hōo in tī學校開正式課程。


另外,除了有通過語言認證ê學生應該ài tī升學考試加分,報考「國家」證照考試、公務人員考試等,mā lóng應該加分鼓勵。公務人員、「國營」企業、「國軍」等招募人才,mā應該ài特別設定有母語專長ē-tàng優先錄取ê名額。


針對考試ê部份,mā ài設計用母語出題ê考卷,hōo已經有相當程度ê考生來進一步加分,增加學習ê動力kap誘因。尤其是針對想beh考師範大學、教育大學、參加師資培訓ê人,用母語考試更加需要特別加分鼓勵。Tse lóng是為培養未來用全母語教學ê科任老師做準備,án-ne tsiah有可能拍破目前教育體系獨尊「中華語」、對母語發展無友善ê歹境。

 

第五,針對tsit-má tī校園、公私部門內底母語使用無友善ê環境,主管機關應該ài比照「性別平等委員會」來設置「語言平等委員會」。除了提供語言平等教育,mā提供使用母語受著壓迫ê人,有申訴、救濟ê管道,來改善使用母語無自由ê狀況。主管機關mā應該ài提供校園、公私機關各種本土語言通譯ê資源,hōo各族群ê自然語言ē-tàng自由流通。


第六,針對學術語詞、專有名詞、新ê名詞,lán政府應該ài有一个專門ê本土語言委員會來研究、發佈,hōo本土語言mā tuè ē著時代ê進步。有一寡新字mā ē-sái直接使用外來語ê原文,hōo lán kap世界流通ē-tàng koh-khah利便。


政府ài設置「國家級」ê本土語言通譯團隊,m̄管是接待外賓、iah是總統、部會、「國會」kap地方議會開會、公私部門說明會/公聽會/聽證會等等,lóng有能力提供專業ê通譯服務;公部門、博物館、國家公園、公營重要景點ê導覽,mā ài訓練、配置母語解sueh人員。


另外,lán應該ài koh-khah拍拚來tshui-sak羅馬字使用正常化,全面用羅馬字取代中華注音符號。Hōo lán ê囡仔m̄管是學習本土語言iah是外國語,lóng ē-tàng koh-khah有效率,mài koh浪費性命去學習中華注音符號。


最後,就是親像tsit款本土語言課綱公聽會、討論會ê場合,應該ài每一種語別分開開會討論(tsit擺是台語文、客語文、原住民族語文全部同齊討論)。因為每一種本土語言拄--著ê狀況lóng無仝,應該針對個別語言ê需求來探討tsiah tio̍h,討論ê問題ē-tàng khah集中、深入,討論ê時間mā ē koh-khah充足。若是不得已一定ài同齊開會,至少應該ài為無仝母語ê使用者準備通譯,hōo每一个人使用母語lóng ē-tàng感受著自在,m̄免因為驚講現場有人聽無,就被迫ài用所謂「共同語言」,放棄/犧牲使用家己母語ê權利kap機會。


針對課審會國中分組初審8月17 ê決議,教育部長潘文忠9月初1 ê時mā回應講《國家語言發展法》有明定國民教育階段國家語言是必修課程,mā規定ài tī新課綱實施三年後(2022學年)啟動,因此ē「依法行政」。M̄-koh母語消亡ê時間無等人,lán台灣未來beh行向起造一个文化多元、平等ê國家,ài tuì tsit-má開始就加速tshui-sak母語復振kap正常化ê khang-khuè。課程設計m̄-nā bē-tàng減少,甚至ài透過筆者頭前建議ê tsia-ê路徑koh-khah增加;hit款對母語教育無重視ê人,mā應該liōng早將in自課審會委員名單內去除,m̄-thang hōo in繼續做台灣母語復振ê鎮路石。




#Lán來講看māi 專欄,本文使用教育部推薦漢字kap臺灣閩南語羅馬字拼音方案
台文通訊BONG報321期,2020年12月出刊。

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